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                系部动态

                云端教学

                《基础英语々阅读》是一门看他似简单却又宽泛的商务英语专业基础课,既要讲解阅读策略,又要兼顾背景知识以及阅读的广度和深度。虽然已经是第三次讲这门课,但是线上教学还是第一次尝试,如何像课堂教学一样发挥自如,如何开展师生互动,在学校决定什么人开展线上教学的那一刻,唐桂芬老师心理还是没有十足的把握。她在思考课程教学设计的同时,也不断进行了积极的尝试。

                一是起拍價為十萬重建资源库框架。过去,已有的资源库建设是以整个单元为主,这次的在线学习要细分到每节课甚至每一个教学步骤。根据学校下发的BB资源库在线教学疑问解答,唐桂芬老师重新设计了每周的教学方案,每节课的教◥学分为课程签到、课前预习、每周学习安√排、微课视听、课件资源和◤补充作业模块,学生可以下载资源也可以直接在平台观看,内容更加直观清晰,便于学生一目了然地找到学习资源。学校下发的《线□上教学方案》表格,也让唐桂芬老师如果他過早使用重新审视课程体系,对内容框架再次梳理,加入了快乐教学和课程思政元素,仅第一周的教学方案就前后修改了5次。

                二是设计多元化教学互动。通过情景化教学检查学生课前阅读情况。例如,阅读一篇关于度假岛屿的英文广告,文章中的岛屿是虚构的,学生需要根据文章细节画出岛屿〖中的度假村、生活设施和娱原本盤膝等待乐场所的位置,并要求课前完成。在课代表的组织下ㄨ,学生们及时提≡交作业,课堂上通过QQ互动分屏形式进行反馈。作业中,学生们结合绘画和语言特⌒ 长,发挥各自优势。QQ互动时,通过对←照原文和绘画,教师帮助大家认识到●课前的预习是否有№效地完成▼、阅读是否仔细,对语言ζ的把握是否有疏漏。通过限时性@抢答激励学生参与互动。较难的语言点提前发布那早知道和晚知道在资源库,如英文广告中的修辞手法,学生需♀要在课前查阅字典,课上抢答时才能及时写出相对♀应的词汇。通过随机性点名防止学生潜水。阅读课有时在课前会安排一些同学做好准备,但是互动时的随机点名让老师发现了学习态度认真,预、复习■一丝不苟的学生,让 “潜水的学生也少了侥幸】心理。

                三是融入课程思政元素。课前课后,唐桂芬会与学生们分享新冠疫情感动人心的英文视频,G20峰会≡应对疫情的新闻报道,引导学生正确借助社会媒体关心家国大事。在讲解阅读策略△时,唐桂芬教呼育学生,阅读的准确性不仅仅停留在字面意思,还应该读懂引用、修辞以及各种符号,理解深层意⊙思,通过体会文章词汇的选择领悟作者的写作@意图,要求学生用一句话阐释自♂己对广告价值的判断,在阅读中培养思辨能力。阅读@ 中遇到生词在所难免,要克服畏难情绪,通过构词、解释、上下文猜测词义,寻找柳暗花明的玄机。阅读的广度主要体现在课外,针对主题,她补充了世界八大最美丽的岛屿的课外阅读,每√周签到设计多项选择题以检查阅读情况,还要求学生完成一篇中英文对照中国岛屿的插图介绍,上传到QQ作业平台,让同学们共同评阅和欣△赏。学生在作业过程中领略了祖国的锦绣河山和丰富的地◥域文化,增强了爱◥国主义情怀,读写任务相结合检验了阅读效果,增强了语言输出能力,还培养了小组的分工合作意识。

                通过电①子版教材、资源库ㄨ平台以及QQ屏幕分享功助融哈哈大笑能,《基础英语阅读》课程与同学的在线沟通已经没有◥障碍。在线教学是现代教学方式的发展趋势之一,突发的疫情加速了教学方式的改革,考验着教师的▓适应能力。人非生而知之者,疫情中,我们不断探索新的教学模式,增强线上教学的实践能力,因为不改革、不适应看起來到更像是一架龍車就会落后。根据学校疫情防控工作领导小组会议精神,《基础英语阅读》课程将继续要不断优化教学内容,提高教学质量,开展快乐教◥学,深化课程思政建设。